학생들이 무언가를 한다면 왜 우리는 그들의 성격에 흠을 찾습니까? 학교와 교육의 실패에 대해 주로 어른들을 비난해야 하지 않습니까? 우리가 문제아로 분류하는 문제아들을 이해하는 더 좋은 방법을 찾아야 하지 않을까요?
오늘 우리는 그 방법을 봅니다.
1. 문제아동의 예
나는 첫 수업이 두려웠다.
11학년과 12학년 29명의 학생들이 흐릿한 눈으로 하품을 하고 거대한 아이스 커피를 홀짝였기 때문입니다.
25개국 이상에서 온 최근 이민자이자 난민인 제 학생들은 영어 수준이 다르기 때문에 개별 학생들과의 접촉이 특히 어려웠습니다.
그리고 한 그룹이 있었는데, 그 중 한 그룹은 자신만만하고 단호한 미국 역사 수업에 대한 논평을 듣고 즐거워했습니다.
그는 생각이 떠오를 때마다 아이디어를 공유했고 1초도 참을 수 없었습니다.
그의 외침은 뜻밖의 타이밍에 나왔다.
조용히 책을 읽거나 그룹 작업을 하거나 과제를 설명할 때. “제발, 조, 그걸 지적하려고 하지 마.” 그리고 나는 그의 방향을 엄하게 쳐다보기만 했습니다.
그러나 그는 항상 공손했습니다.
“미안해요 아주머니.” “제가 잘못했어요 여보.” 그는 정말로 시도했지만 3분 후에. Joe는 계속 소리를 지르고, 대답하고, 참여를 거부하고, 앉거나, 끼어들었습니다.
그것들은 우리의 수업을 혼란스럽게 하고 우리의 두뇌를 두근거리게 만듭니다.
그러나 때때로 이러한 학생들이 학교에 결석하면 수업은 비정상적으로 조용합니다.
2. 문제아를 다루고 가르치기
문제를 일으키는 사람을 어떻게 다루고 교육합니까? 대부분의 교사는 자리 배정, 추적 시스템, 올바른 행동에 대한 보상과 같은 아이디어로 가득 찬 계획을 가지고 있습니다.
그러나 이것이 실패하면 대안이 있습니까?
위법 행위에 대한 학교의 대응은 배척입니다.
예를 들어, 교장 면회, 정학, 제적, 같은 반 학생의 다른 반으로의 전학 등이 있습니다.
그러나 이유가 무엇이든 배제는 우리 학생들의 미래에 해를 끼칩니다.
전직 초등학교 교사인 Carla Shalaby는 그녀의 새 저서인 Troublemaker: Lessons in Freedom from Young Children at School에서 우리가 가장 도전적인 학생들을 다르게 보고 가르치도록 도전합니다.
Shalaby는 그의 책에서 Zora, Lucas, Sean, Marcus라는 4개의 산만한 1학년과 2학년을 소개합니다.
이 네 명의 학생은 이미 교직원과 동료들에 의해 문제아로 분류되었습니다.
Shalaby는 그녀의 눈을 통해 학교를보기 시작했습니다.
그녀는 수업과 수학 여행에 그들을 따라갔습니다.
그녀는 그들이 그녀의 형제자매를 공원에 데려가고, 가라데 수업에 참석하고, 가족과 함께 집에 갈 때 거기에 있었습니다.
이 네 아이들의 성격은 용감하고, 카리스마 있고, 어리석고, 호기심이 많고, 창의적입니다.
그러나 학교에서는 왕따를 당한다.
Shalaby는 전형적인 미국 교실의 황폐함을 표현하기 위해 알아볼 수 있는 초상화를 그렸습니다.
3. “좋은 학생”과 “나쁜 학생”은 무엇입니까?
학교에는 “좋은 학생”과 “나쁜 학생”이 있습니다.
친절하다는 것은 선생님의 지시와 규칙을 따르고, 가만히 앉아 주의 깊게 듣고, 시키는 대로 행하고, 순종하는 것을 의미합니다.
일탈하거나 질문하거나 반항하는 사람들은 종종 수업에서 제외됩니다.
그리고 이들의 퇴학은 또래들에게 “계급의 소속은 조건부이지 절대적인 것이 아니며 특정 유형의 사람이 되려는 의지와 능력에 달려 있다”는 날카로운 메시지를 보낸다.
Shalaby는 아이들이 행동할 때 자신의 성격을 비판하는 이유를 묻습니다.
매우 잘못된 일이며, 아이들을 탓할 것이 아니라 학교와 교육을 탓해야 할 일차적 책임은 어른인 우리가 져야 하지 않을까요?”
모든 교육자는 스스로에게 이 질문을 던져야 합니다.
4. 결론
『트러블메이커』는 아이들을 대하는 방법에 관한 책이 아니다.
샬라비는 말썽꾸러기 학생들을 단순한 ‘행동관리’ 기법으로 고칠 수 없음을 분명히 한다.
그녀는 아이들이 무엇을 해야 하는지 지시하기보다는 무엇을 해야 하는지에 대한 아이디어를 제공하고 교사가 먼저 모든 학생에 대한 공감, 사랑 및 이해를 가지고 행동하도록 촉구합니다.
그러나 교사로서 우리는 이것을 실천하는 방법에 대해 질문이 있을 수 있습니다.
위에서 언급한 네 자녀(Zora, Lucas, Sean, Marcus)의 이야기를 통해 알 수 있습니다.
첫째, 아이들을 교실에 머물게 하고 아이들이 말할 때 정말 잘 들어야 합니다.
그리고 가족과 함께 아이를 돌봐야 합니다.
또한 학생들의 강점을 찾아내고 그에 맞는 경영전략을 세워야 한다.
마지막으로, 학생들이 자신의 잠재력을 발휘하고 학업 성취도를 공개적으로 인정받을 수 있는 기회를 만들어야 합니다.
하지만 이 여섯 가지 방법으로는 충분하지 않습니다.
학교는 개인보다 집단이 우선하는 곳이기 때문입니다.
너무 많은 학교에서 학생들이 요구하지 않고 순응하고, 가만히 앉아 있고, 행동하도록 요구합니다.
그리고 너무 적은 수의 학교에서는 학생이 주도하는 창의적 탐구 또는 동료 및 성인과 의미 있는 관계를 형성할 수 있는 시간을 허용합니다.
이 학교 구조는 우리 학생들의 미래를 해치지만, 우리에게 반항하는 우리 말썽꾸러기들만이 그것을 알아차립니다.
따라서 문제아동이 점차 줄어들도록 학교환경을 바꿔야 한다.